Укажите риторические вопросы в чем особенности поэтического синтаксиса стихотворения блейка




тигр, о тигр, светло горящий

в глубине полночной чащи,

кем задуман огневой

соразмерный образ твой?


в небесах или глубинах

тлел огонь очей звериных?

где таился он века?

чья нашла его рука?


что за мастер, полный силы,

свил твои тугие жилы

и почувствовал меж рук

сердца первый тяжкий стук?


что за горн пред ним пылал?

что за млат тебя ковал?

кто впервые сжал клещами

гневный мозг, метавший пламя?


а когда весь купол звездный

оросился влагой слезной, —

улыбнулся ль, наконец,

делу рук своих творец?


неужели та же сила,

та же мощная ладонь

и ягненка сотворила,

и тебя, ночной огонь?


тигр, о тигр, светло горящий

в глубине полночной чащи!

чьей бессмертною рукой

создан грозный образ твой?

думаю что был холод до такой степени, что обмораживая, казалось что горит..

жас қазақтар, қайдасың? жатпалық, жастар, жатпалық, жасқанба, жолын ашылсын. бақшасында халықтың бұлбұл болып тілің сайрасын. садақа басың жан пида, ең жаманы айдалсын. әр қамалға - бір зауал болып бір заман айналсын. кешегі дұшман қаһарлы ертең қор боп, жай қалсын. ұраныңды шығармай, жас қазақтар, қайдасың?

  "лошадиная фамилия", "хирургия", "репетитор", "налим".

взаимоотношения зависят от: во-первых, от общественного климата в классе. во-вторых, от норм, принятых подростками. в-третьих, от правил общения и поведения, которые гласно или негласно принял коллектив. также большое значение имеет половой состав. для создания благоприятного климата необходимо участие и руководство взрослого человека, потому что подростки, стремящиеся показать свою «взрослость», пока еще не способны самостоятельно справиться с большинством жизненных ситуаций из-за отсутствия опыта и зрелости. главная черта межличностных отношений в подростковом возрасте – их эмоциональная основа. психологи отмечают, что любой человек, вступая в общение с другими людьми, чувствует себя по-другому, чем наедине с собой, также у него по-другому протекают психические процессы. на основании этого были выделены типы взаимного влияния подростков на деятельность друг друга: взаимное облегчение, взаимное затруднение, одностороннее облегчение, одностороннее затруднение и независимость. так, например, результатом существования психологической совместимости в коллективе является то, что, почти не зная друг друга, люди в группе уже с первых минут испытывают симпатию к одним членам группы, и антипатию – к другим.