Назовите два произведения художественной литературы, в которых поднимается та же проблема. Кратко передайте сюжет этих произведений и напишите, как данная проблема решается авторами выбранных вами произведений.

сказка андерсена " соловей" достойна восхищений. она необычна и правдива. в ней говориться о том, насколько живое бесценно.

китайский император захотел увидеть и услышать птичку, о которой было много сказок и легенд, но никто никогда её не видел - это был соловей. желание императора было исполнено: соловья нашли и он прилетел во дворец к императору.   эта была маленькая птичка с невзрачной окраской. но как она был очарован. он посадил соловья в золотую клетку, лишил птичку свободы и заставлял её петь. однажды императору передали подарок: искусно сделанного соловья, украшенным бриллиантами. его заводили и он пел. император заставлял петь живого соловья вместе с искусственным.   он хотел понять кто из этих птиц лучше. придворные хором говорили: искусственный!     кончилось тем, что однажды живой соловей вырвался на свободу и улетел. а через год искусственный сломался. петь стало некому.

прошло пять лет. император смертельно заболел. за ним пришла смерть. императору стало страшно, он хотел услышать музыку. и вдруг, прилетел живой соловей, запел и прогнал смерть. на утро император был здоров.

из своего рассуждения я делаю вывод, что настоящий соловей лучше. он- живой, у него есть душа, чувства, разум, в отличие от искусственного. пусть настоящий соловей имеет серую, невзрачную окраску. зато насколько у него красив и бесценен голос. искусственный же кроме своего механизма и бриллиантов не имеет ничего.  

во-первых, олицетворение: шум идет-гудет; ветер качнет, поднимет ; зима ревет; сады шумят; весна подкралася ; лепечут песню липы и березы; шумит

сравнение: пыль, как облако   ; песня-вьюга зимняя ; как молоком облитые

метафора: зеленый шум (первая весенняя зелень) , зима косматая (пушистость снега)

эпитеты : дума лютая; теплым солнышком

тавтология - неоднократное повторение:

                                                          идет- 

я не самый большой любитель люблю только абсурдные ("лысая певица", "в ожидании годо" и пр.) и пьесы чехова читаю с на мой взгляд, его пьесы хороши на сцене, а не в печатном из проичтанных его пьес мне больше всего нравится "дядя ваня" остальное далось с большим не мое

ключевыми моментами лекции учителя может быть сообщение о родословной л. н. толстого, его семье, учебе в казанском университете, военной службе на кавказе, деятельности толстого-педагога, создания "азбуки", для которой был написан "кавказский пленник".

в процессе реализации индивидуальных к уроку учащиеся узнают об событиях, связанных с присоединением кавказа к россии; картинах, посвященных теме войны на кавказе" художника, вице-президента академии художеств, г. гагарина, вошедших в художественно-тематические альбомы "костюмы кавказа", "живописный кавказ", "альбом кавказский"; живописца и графика теодора горшельта "пленение шамиля", "штурм гуниба", "лезгины", "разорение аула", "мюрид с наибским знаменем"; ф. рубо "штурм крепости салты 14 сентября 1847 года", "штурм аула гимры", "взятие аула ахульго 22 августа 1839 года"; - источниках "кавказского пленника", в частности, о случае из жизни толстого и его друга садо, чудом избежавших чеченского плена, а также рассказах о офицерах и солдатах, захваченных горцами (повесть "кавказский пленник (быль), подписанная инициалами м. н.; "воспоминания