8 Перед вами список имён русских лингвистов. А. А. Шахматов, Л. В. Щерба, А. Х. Востоков, Д. Н. Уша-
ков, Н. И. Греч, А. А. Барсов, О. Н. Трубачёв, С. И. Ожегов,
В. Е. Адодуров, А. М. Пешковский, Н. М. Шанский, И. И. Срез-
невский, Я. К. Грот, Р. И. Аванесов, Ф. Ф. Фортунатов, В. В. Ви-
ноградов.
1. Используя ресурсы Интернета, справочную и лингвистическую литерату-
ру, выпишите следующие ряды фамилий:
1) они жили в XIX в.;
2) они являлись авторами толковых словарей русского языка различных
периодов его развития;
3) в XX в. они составляли этимологические словари русского языка;
4) он создал первый теоретически обоснованный свод правил русской
орфографии;
5) он является автором работ «Русский язык. Грамматическое учение
о слове», «О языке художественной литературы», «Проблема авторства и
теория стилей».
2. Кто из лингвистов попал в несколько рядов? Почему?​

если после "спорного" слова нужен определенный падеж, значит, оно употреблено в роли предлога. если не требуется определенного падежа, значит, оно является наречием. кроме того, предлог опустить нельзя, наречие — можно.

1.далеко впереди подавал свой могучий голос "суворов" - наречие (не требует после себя определенного падежа; можно употребить эту фразу и без наречия).

впереди (чего? ) нашего отряда взвились трёхцветные ракеты.- предлог. (нужен определенный падеж; опустить его нельзя).

2. спокойнее идти посередине (чего? ) улицы.- предлог  (нужен определенный падеж; опустить его нельзя).

у собаки белый треугольник на груди, одно ухо торчком, а другое будто сломано посередине.- наречие (не требует после себя определенного падежа; можно употребить эту фразу и без наречия).

каждый хоть раз в жизни делал уроки, или даже нет. иногда отличникам надойдает учиться, а двоичники наоборот хотят исправиться. но сейчас совсем не об этом. села я однажды делать уроки, мне задали много, но всё же я решила сделать их. сидела долго, думала, с чего же начать, мне так было лень что то делать, ведь я в школе училась, а сейчас еще и дома думать надо, уже хотела было плюнуть но в голову мне пришла идея, а что если я начну изображать из себя учителя. и так я взяла большую стопку чистых листов, сделала мини- журнал, и так потихоньку начала вживаться в эту роль. я всех в точности показывала, до каждой мелочи. и тут я поняла одно, что уроки это не совсем скучно,а даже наоборот- интересно и смешно. наконец то я сдвинулась с мертвой точки, и начала понимать , которые мне задали. уроки это не совсем скучно, просто надо включать воображение, даже когда это совсем не к чему!

я пошол на берег рыбачить.