Оцените степень и правильность или ошибочность эмоционального воздействия на детей. ответ обоснуйте. урок ведет опытный старый учитель. девочка-старшеклассница, безуспешно отстоявшая полчаса у доски и получившая законную двойку, направляясь к своей парте, прошептала: «осел». получилось достаточно громко и выразительно. класс замер в ожидании реакции учителя. слышно было, как тикают часы. и вдруг учитель улыбнулся: «наверное, так и есть, детка, раз, взявшись учить вас, я не сумел выучить». девочка разрыдалась.

Как и везде, во всем нужно знать меру. ох уж этот компромисс. именно в этой ситуации я на стороне учителя. не понимаю, почему мы должны сопереживать девочке. он её не ударил, не выгнал из класса, ждал бесконечные полчаса, которые она отстоит у доски. конечно, он мог и сразу её посадить, и это не было бы так глупо, но ладно. что до девочки.. конечно, и у неё могли быть обстоятельства, при которых она просто не могла приготовить . но я уверена, девчонка сразу же объяснила бы причину неподготовки, и её отпустили бы с миром, если эта причина важная. поэтому можно склониться к теории простой неподготовки. ну разрыдалась, так разрыдалась. сама поняла свою ошибку и ей стало стыдно. итог: все зависит от обстоятельств и от детей. вот, некоторым скажи нейтральные слова, а они уже ревут. другие не от реагируют на ваши эмоциональные воздействия и просто плюнут вам в лицо.

1)2,4 : 1,6 = 1,5(раз) во столько раз берёзовых дров больше чем еловых. 2) 2,4+1,6=4 (м3) всего дров; 3) 2,4/4 = 24/40 = 3/5 часть всех дров составляют берёзовые. 1,6*100: 4 = 40 % всех заготовленных дровсоставляют еловые