жил-был мальчик вова. он с радостью пришел в первый класс и в начальной школе учился хорошо. но потом учиться становилось все труднее и труднее. он начал прогуливать занятия и часто не выполнял , поэтому успеваемость его ухудшилась. с каждой четвертью он учился все хуже и хуже.после очередной контрольной учительница ему сказала: "чем дальше в лес, тем больше дров". в выпускном классе вова пытался наверстать упущенное, но было уже поздно. хорошо учиться нужно с самого начала. : )
Ответ дал: Гость
против крепостничества, против жестокости в царской армии, против телесных наказаний и унижений. а перемена в личных отношениях происходят от открытия в близком человеке омерзительных качеств, в данном рассказе - это открытие жестокосердия у отца возлюбленной.
Ответ дал: Гость
жила-была девочка, которую звали ассоль. у неё был отец, который уезжал в морские плаванья. семья была бедна. у неё умерла мать, и отцу пришлось бросить любимое дело, чтобы воспитать дочь. он делает игрушки, а ассоль пролаёт их. вот однажды, идя с полной корзинкой игрушек в город, она увидела речушку. в корзинке лежал кораблик с красными парусами. она пустила его по реке. течение было большим, и она догоняла кораблик. вдруг кораблик остановил пожилой человек. ассоль его сначала испугалась. это был волшебник. он её сказал, что однажды к ней приплывёт на корабле с алыми парусами прекрасный принц. она обрадовалась, но вся деревня не верила ей и насмехалась. однако ассоль каждый день смотрела на горизонт моря, выжидая корабль. тем временем далеко-далеко за морем жил принц. он соорудил корабль и паруса сшил из красной ткани. однажды путешествуя он приближался к тому месту, где жила ассоль. все люди не верили глазам: и вправду плывёт корабль с алыми парусами. когда ассоль увидела его, она подбежала к берегу. это была встреча принца и ассоль. они полюбили друг друга с первого взгляда.
Ответ дал: Гость
работа над сложным драматургическим произведением всегда проблематична для учителя и учащихся. пьеса а.м. горького “на дне” в этом смысле – одно из самых серьёзных произведений школьной программы. и полифонизм звучания, и философская проблематика, и почти полное отсутствие сюжета (в привычном для школьника понимании) делают изучение произведения затруднительным. это одна сторона вопроса. другая сторона его в том, что часто разговор на уроке сосредоточивается вокруг спора о правде и лжи, жалости и сострадании. безусловно, эти вопросы следует обсуждать, но не менее важно говорить об общем звучании пьесы, об отношении автора к героям и к человеку. думаю, что необходимо поддерживать некую интригу, возбуждая интерес к анализу серьёзных проблем, решаемых автором в драме. одной из таких интриг может быть заявление учителя о том, что а.п.чехов считал последнее действие пьесы чуть ли не лишним. в свете этого заявления можно начинать анализ четвёртого действия. интересно сравнить ремарки к первому и последнему действиям пьесы.
Популярные вопросы