Составьте план по рассказу ВРЕМЯ ГОВОРИТ ПОРА

работа над сложным драматургическим произведением всегда проблематична для учителя и учащихся. пьеса а.м. горького “на дне” в этом смысле – одно из самых серьёзных произведений школьной программы. и полифонизм звучания, и философская проблематика, и почти полное отсутствие сюжета (в привычном для школьника понимании) делают изучение произведения затруднительным. это одна сторона вопроса. другая сторона его в том, что часто разговор на уроке сосредоточивается вокруг спора о правде и лжи, жалости и сострадании. безусловно, эти вопросы следует обсуждать, но не менее важно говорить об общем звучании пьесы, об отношении автора к героям и к человеку. думаю, что необходимо поддерживать некую интригу, возбуждая интерес к анализу серьёзных проблем, решаемых автором в драме. одной из таких интриг может быть заявление учителя о том, что а.п.чехов считал последнее действие пьесы чуть ли не лишним. в свете этого заявления можно начинать анализ четвёртого действия. интересно сравнить ремарки к первому и последнему действиям пьесы.

1.само произведение великого автора написано с использованием многих сказочных приемов, здесь и постоянная цифра "три", и дорога, которую иронично описывает автор, и князь, сабелькой и т.д. не удивительно, что и герои похожи на сказочных персонажей своей ленью, хвастовством, невежеством и глупостью, взять хотя бы наиглупейший указ двоекурова о горчице или органчик в голове брудастого.

2. вне всякого сомнения город страдал от деятельности его градоначальников, каждый из которых торопился что-то урвать для себя любимого, отхватить куш побольше до послаще. ни о каком порядке никто из них и не помышлял, ибо в их ситуации выгоднее было никого порядка не иметь вовсе. достаточно перечислить результаты их деятельности, и всё становится ясно: блоху на цепь приковали; козла в соложеном тесте утопили; батьку на кобеля променяли и пр.

словом "запорю" начинались " времена".

теленка на баню затащили и пр.

3.сатирическим изображением градоначальников автор хочет заставить народ устыдиться той жизни, которой они живут при нынешних руководителях,  он пытается не просто высмеять бестолковые порядки, а ведет к тому, чтобы читатель сам осознал ужасное положение народа в тогдашней россии, тем самым призывая народ раз и навсегда покончить с самодержавием.

печорин не злодей, это человек, не нашедший смысла в жизни. он пытается развлечься, но удовольствия быстро . любить печорин не умеет, вот главная причина его несчастья. все время ищет чего-то и не находит, и так до конца своей жизни. он сам несчастен и других людей делает несчастными. печорин осознает это, но не может измениться, потому что привык так жить. он не знает другой жизни, ему не к чему стремиться…

мне понравилось произведение льва николаевича толстого < после бплп> . в этом произведении герои часто и спорят со своими противниками на тему: < самовоспитание и изменения жизни в лучшую сторону> . так начинается и рассказ толстого< после > , в котором   иван васильевич сразу отдается своим мыслям о том, знает ли человек, что хорошо и что дурно, отвечает ли он за свои мысли и поступки или во всем виновата среда, общество, в котором человек рос и воспитывался.

главный герой- иван васильевич-юноша из богатой семьи. он восхищен, как варя танцует мазурку со своим отцов. чувство юноши вспыхнули.

вторая частьрассказа написана в мрачных темных тонах. иван васильевич видит, как сильная рука полковниа, еще вчера нежно державшая в мазурке дочь, бьет слабого солдата по лицу. молодой человек чувствует, что сама жизнь, само общество влияет на человека, застовляя его менять свои обличия-две стороны одного человека и они совершенно разные.

в этом произведение точно и художественно убедиельно воспроизведены условия, при которых возникает разное отношение к человеку со стороны людей одного сословного круга.

ну вот примерно у меня обычно 5 по