Мне часто приходилось выступать в школах. Я почти всегда знал наперёд, каким окажется общение с юной аудиторией – раскованным, радостным, творческим или напряжёнными тягостным. Важнейший признак – звучат ли в вестибюле и коридорах громкие окрики педагогов, или все пожелания, замечания, требования высказываются спокойными голосами. Школа, где по ушам бьёт крик, как правило, плохая школа...

Крик – маска профессиональной некомпетентности! Отсталости. Понимать это очень важно. Бороться с тем, чем порождено это явление, ещё важнее.
(Выделите грамматические основы предложений)​

ясным, солнечным днем я сидела на даче в беседке, и читала книгу.

вдруг поднялся сильный ветер. все вокруг потемнело. захлопнув книгу, я

побежала скорее в дом. началась гроза. я села у окна и как завороженная

смотрела на это потрясающее явление природы. ветер с дождем заставляли

деревья танцевать, молния освещала эту необычную дискотеку, а гром музицировал в стиле рок. было страшно и невероятно красиво. через минут пятнадцать все я вышла во двор. после грозы дышалось легко и

приятно. вот только забытая в беседке книга намокла.

долго горел костёр.самолёт сделал круг над аэродромом? вчера на уроке был диктант?

башен, вафель, лампасов, лимонов, розг, серьг, солдат, туркмен, чулок, армян.

т.к. во-первых, названия людей по национальности и по принадлежности к воинским соединениям, употребляющиеся в основном во множественном числе в собирательном значении: болгары - болгар, партизаны - партизан, солдаты - солдат.

во-вторых, названия парных предметов: ботинки - ботинок, глаза - глаз, манжеты - манжет, погоны - погон.

в-третьих, названия мер и единиц измерения: 15 аршин, 220 вольт, 1000 ватт.

лёд - лёд- [л'от]  - 1 слог

л [л'] - согл.,непарн.,зв.,мягк.,сонорн.

ё [о] - глас.,ударн.

д [т] - согл.,парн.,глух.,тв.

3б.,3зв.