Распредели словосочетания на группы. вставь пропущенные буквы:

бл_стеть на солнце, выт_реть посуду, чистая лазурь, (не)ожида(н, нн)о вспыхнуть, слабая син_ва, увере(н, нн)о идти.

словосочетания, называющие предмет (явление) и его признак словосочетания, называющие признак действия и степень его проявления словосочетания, обозначающие предметы (явления), по отношению к которым осуществляется действие

ответ:

объяснение:

блестеть на солнце

вытереть посуду

чистая лазурь-предмет и признак неожиданно вспыхнуть

слабая синева,

уверенно идти.

каждый хоть раз в жизни делал уроки, или даже нет. иногда отличникам надойдает учиться, а двоичники наоборот хотят исправиться. но сейчас совсем не об этом. села я однажды делать уроки, мне задали много, но всё же я решила сделать их. сидела долго, думала, с чего же начать, мне так было лень что то делать, ведь я в школе училась, а сейчас еще и дома думать надо, уже хотела было плюнуть но в голову мне пришла идея, а что если я начну изображать из себя учителя. и так я взяла большую стопку чистых листов, сделала мини- журнал, и так потихоньку начала вживаться в эту роль. я всех в точности показывала, до каждой мелочи. и тут я поняла одно, что уроки это не совсем скучно,а даже наоборот- интересно и смешно. наконец то я сдвинулась с мертвой точки, и начала понимать , которые мне задали. уроки это не совсем скучно, просто надо включать воображение, даже когда это совсем не к чему!

самолеты - "сам" - корень; "о" - соединяющая гласная; "лет" - второй корень;

"ы" - окончание.

паровоз - "пар" - корень; "о" - соединяющая гласная; "воз" - второй корень.

мои примеры : пятиэтажный

корни - "пят" и "этаж"