Какие из этих проблем присутствуют в рассказе Распутина "Уроки француского"
проблема образования и воспитания; - проблема «тяжелого» детства; - проблема беспризорности детей; - проблема формирования характера героя; - проблема ответственности перед обществом молодого поколения; - проблема взаимоотношений со сверстниками; - проблема духовной памяти; - проблема бережного отношения к природе; - проблема чести и долга; - проблема взаимоотношений в семье.

с.я.маршак-один из самых известных поэтов россии,он писал не только стихи для детей, но и занимался .

с.я.маршак перевёл три больших частей эпоса калевала.

с.я.маршак побывал в карелии в 1952 году.

с.я.маршак написал много детских стихов.

лирический отрывок - определённая часть произведения ,выражающая субъективное личное чувство или настроение автора.(попросту говоря выражения каких либо эмоцый ).

романтическая поэма-крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом о жизни или влюблённых людей

трагедия- жанр художественного произведения, основанный на развитии событий, носящем, как правило, неизбежный характер

  байронические мотивы -обособление сюжетного пространства, кульминационный драматизм изображаемого события, повышающие лиризм исповеди героев и авторское присутствие

в нём выраженна сама проблема партриотизма и что он важнее личных интересов во всех биологических основ общества.

      написано произведение не позднее апреля 1858 г. (цензурное разрешение рб помечено 17 мая 1858   л.н.толстой пометил это стихотворение буквами «т.ч.» (тютчев. чувство). произведение было впервые опубликовано в 1858 году, и современники ф.и.тютчева отметили несомненные идейно-художественные достоинства стихотворения:

- объективное раскрытие мира чувств любимой через их внешнее проявление: «она сидела на полу и груду писем разбирала…»;

- муки совести, тоска и отчаяние лирического героя (трагическая тональность): «стоял я молча в стороне/и пасть готов был на колени, - /и страшно грустно стало мне,/как от присущей милой тени»;

- фрагментарный характер текста;

- парадоксальные лексические сочетания: «страшно грустно»;

- внешняя незавершенность при внутренней цельности;

- символика: письма – символ части прожитой человеческой жизни;

- метафора («души смотрят»);

- оксюморон («страшно грустно стало»);

- эпитеты («чудно глядела», «горестных минут», «милой тени»);

- сравнения («как остывшую золу», «глядела, как души смотрят с высоты на ими брошенное тело…», «как от присущей милой тени»);