Отсутствие в сюжете комедии смягчающих обстоятельств адрес правящего чиновничества
в комедии гоголя "ревизор"
​

в казачьем фольклере любимым героем стал-

ключевыми моментами лекции учителя может быть сообщение о родословной л. н. толстого, его семье, учебе в казанском университете, военной службе на кавказе, деятельности толстого-педагога, создания "азбуки", для которой был написан "кавказский пленник".

в процессе реализации индивидуальных к уроку учащиеся узнают об событиях, связанных с присоединением кавказа к россии; картинах, посвященных теме войны на кавказе" художника, вице-президента академии художеств, г. гагарина, вошедших в художественно-тематические альбомы "костюмы кавказа", "живописный кавказ", "альбом кавказский"; живописца и графика теодора горшельта "пленение шамиля", "штурм гуниба", "лезгины", "разорение аула", "мюрид с наибским знаменем"; ф. рубо "штурм крепости салты 14 сентября 1847 года", "штурм аула гимры", "взятие аула ахульго 22 августа 1839 года"; - источниках "кавказского пленника", в частности, о случае из жизни толстого и его друга садо, чудом избежавших чеченского плена, а также рассказах о офицерах и солдатах, захваченных горцами (повесть "кавказский пленник (быль), подписанная инициалами м. н.; "воспоминания

соловей , мой соловей -

голосистый соловей , 

можно я тебе спою ?

доброю песенку мою-

солнце светит мне в глаза!

и я хочу тебе сказать ,-

что жить прекрасно в этом мире !

жизни в фантазиях сменилась для мальчиков реальной жизнью, которая заставляет задуматься для чего живёт человек. теперь фантазии скучны, не заменят реальной жизни. произошёл духовный перелом - резкое изменение в сознании. после произошедшего с ними  дети простились со сказкой и, будучи чуткими ко всему, стали чувствовать и чужую боль. "в дремоте обоим нам являлось лицо феномена и его глаза, то хлолодные, то циничные, то подёрнутые внутренней болью."