ответить письменно на во Каковы основные составляющие политики гласности и ее последствия?
2. В чем можно увидеть противоречивость и непоследовательность действий М. С.Горбачева?
3. Проанализируйте причины выступления «гэкачепистов», определите причины их поражения.
4. Чем обосновали свое право «распустить» СССР лидеры России, Украины и Белоруссии?

Советское общество, несмотря на проявившиеся   трудности,   охватил   процесс демократизации.   В   идеологической сфере Горбачёвым был выдвинут лозунг гласности. Под этим подразумевалось, что никакие события и настоящего не должны скрываться   от  народа.   В   речах   партийных идеологов и публицистике пропагандировалась идея перехода от «казарменного социализма» к социализму

«с человеческим лицом». Изменилось отношение властей к диссидентам. Возвратился в Москву из Горького (так назывался Нижний Новгород) академик А. Д. Сахаров, сосланный туда за критические высказывания по поводу войны в Афганистане. Из мест заключения и ссылки были освобождены и другие диссиденты, закрывались лагеря для политзаключённых. В ходе возобновившегося процесса реабилитации жертв сталинских репрессий в нашу историю «вернулись» Н. И. Бухарин, А. И. Рыков, Г. Е. Зиновьев, Л. Б. Каменев и другие политические фигуры, не удостоившиеся этого при Н. С. Хрущёве.

Процессы гласности и второй волны десталинизации ярко проявились в газетных и журнальных публикациях, телепередачах. Огромной популярностью пользовались еженедельник «Московские новости» (редактор Е, В. Яковлев) и журнал «Огонёк» (В. А. Коротич). Критика тёмных сторон советской действительности, стремление найти выход для общества из кризисной ситуации пронизывали многие произведения литературы и искусства, как новые, так и те, которые ранее были запрещены властями, а теперь стали достоянием широкой аудитории. Невероятный по силе общественный резонанс получили романы А. Н. Рыбакова «Дети Арбата», В. С. Гроссмана «Жизнь и судьба», изданные на родине произведения А. И. Солженицына («Архипелаг ГУЛАГ» и др.), фильмы Т. Е. Абуладзе «Покаяние», М. Е. Голдовской «Власть соловецкая», С. С. Говорухина «Так жить нельзя».

Объяснение:

царевна с царевичем поехали в египет к его отцу-фараону. девушка впервые была в египте, и ее удивили пирамиды, статуи, которые она увидела по дороге во дворец. отец-фараон обрадовался возвращению сына. он устроил пир, которого еще никто не видывал. и стали царица с царевичем жить в египте. и с ними продолжала жить его собака, которая оберегала царевича от других собак. и сама она его не кусала, так как царевич был её другом.

дочка уже сдавала этот рассказ и получила пять. того же желаю и вам!

основная функция курса  — формирование мышления, под  которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным науки, умение анализировать и описывать события с  разных, часто противоположных точек зрения.