16.В театрализованных играх творчество детей проявляется в:
а) выборе литературного произведения,
б) подборе игрушек,
в) исполнении собственного замысла,
г) выборе партнеров для игры
17.Цель работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию театрализованных игр:
а) расширять игровой опыт детей,
б) формировать интерес к театрализованным играм,
в) учить позитивно взаимодействовать с другими участниками игр
г) приобщать детей к театрализованной культуре
18.Ученые, занимающие проблемой развития дидактической игры:
а) Сорокина А. И.
б) Нечаева В. Г.
в) Флерина Е. А.
г) Куликова Т. А.
19.В подготовку проведения дидактической игры входит:
а) объяснение хода и правил игры,
б) показ игровых действий,
в) установление соответствия отобранной игры задачам воспитания и обучения детей,
г) сюрпризный момент
20.Классификация подвижных игр, предложенная П. Ф. Лесгафтом:
а) по возрасту;
б) по физическим качествам,
в) по сезону,
г) с элементами соревнования
21.Педагогические требования к подбору подвижных игр
а) занимательность,
б) наличие сюжета,
в) соответствие содержания игровых умений возрастным особенностям детей,
г) новизна
22.Образовательная цель компьютерных игр:
а) овладеть новым получения и обработки информации,
б) ввести компьютер в игру дошкольника,
в) формировать мотивационную, интеллектуальную и операционную готовность ребенка к использованию компьютерных средств в своей деятельности,
г) развивать зрительно-моторную координацию
23.Принцип построения развивающей среды в ДОУ по В. А. Петровскому:
а) выполнение санитарно-гигиенических норм,
б) обеспечение детьми поисковой деятельности,
в) комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого,
г) соответствие среды образовательной Программе, реализуемой в ДОУ
24.Для развития продуктивной деятельности при организации развивающей среды следует предусмотреть:
а) специфические игрушки и игровые материалы,
б) типы детской продуктивной деятельности,
в) набор тематических картинок,
г) учебные материалы (буквы? Цифры, схемы, модели)
25.Условия для свободной, самостоятельной игры дошкольника:
а) предусмотреть время для игр в режиме дня,
б) пополнить сюжетные игры атрибутами разных профессий,
в) разнообразить игрушки для мальчиков,
г) расширить состав ролевой атрибутики, позволяющий детям принимать игровую роль
26.Продуманно-организованная предметно-игровая среда обеспечивает:
а) сохранение у детей интереса к играм,
б) легкий переход из семьи в детский коллектив,
в) гармоничное развитие ребенка,
г) самостоятельность в играх
27.Критерий анализа сюжетно-ролевой игры дошкольника:
а) использование ролевой речи,
б) сопереживание героям литературных произведений,
в) использование средств выразительности
г) изготовление соответствующих игровых атрибутов
28.Этюд нам выявление режиссерских умений:
а) пантомимические этюды,
б) этюды на изменение тембра голоса,
в) моделирование ребенком литературных сюжетов по картинкам для постановки спектакля,
г) обсуждение с дошкольником замысла спектакля в контексте предлагаемых им декораций
29.Критерий для выявления у дошкольника актерского умения:
а) понимание мотивов поступков героев,
б) понимание эмоционального состояния персонажа, выбор выразительных средств для передачи образа персонажа,
г) распределение ролей, подготовка игровой среды