Ребята Может кто знает, как это делается?
это педагогика!!!
Проанализируйте и решите воспитательные ситуации, по следующему алгоритму:

1. Уясните педагогический аспект описанной ситуации, т. е. какое влияние она оказывает на формирование личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции.

2. Вычлените педагогическую проблему, реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предположите истоки этого конфликта.

3. Определите педагогическую цель (планируемые изменения, которые хотелось бы внести в опыт ребенка, его взгляды, убеждения и т. д.).

4. Сформулируйте пять - шесть вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.

5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.

6. Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.

I. Взяв на проверку тетради, учитель обнаруживает в одной из них на последней странице записи личного, интимного характера. Как среагировать? 1. сделать вид, что ничего не заметили; 2. вернув проверенные тетради, найти подходящий момент для доверительной беседы с девочкой, не связывая прямо тему беседы с тем, что прочитали в тетради; 3. позвонить девочке домой так, чтобы она об этом не знала, и серьезно поговорить с ее мамой; 4. проверив тетрадь, аккуратно вырвать страницу с "откровениями" и выбросить — тем самым вы дадите понять, что прочитали, но не одобряете того, что написано; 5. под обнаруженными "откровениями" сделать краткую запись: "Таня, стыдись!" — и расписаться.

II. На сложной контрольной (экзамене) девочка впадает в истерику, рыдает из-за

того, что не может найти решение. Как поступить учителю?

1. универсальное средство в этом случае — дать девочке стакан воды;

2. опытный учитель всегда носит с собой валидол — он девочке

успокоиться;

3. главное девочке успокоиться, а экзамен она может сдать и в

другой раз, в крайнем случае — через год;

4. главное девочке успокоиться и лучший для этого — намек

на правильное решение или неназойливая подсказка.

III. В классе — слабый, неуспевающий ученик, однако ребята хорошо к нему

определение понятия педагогическое взаимодействие автор/авторы особенность авторского понимания

относятся, часто за него учителей. А как быть учителю? 1. посоветоваться с другими учителями и принять гибкую тактику реагирования ученику догнать одноклассников; 2. не обращать внимания на ходатайство детей и "гнуть свою линию", выставляя объективные оценки; 3. беря пример с учеников, организовать среди учителей "круговую поруку", не идти двоечнику на уступки; 4. дать понять детям, что их заступничество вызывает обратную реакцию, доказать это соответственными оценками.

IV. Как бороться на уроках с электронными играми, картами и пр.?

1. не обращать на игроков внимания: хороши они будут, когда вызовете к

доске или дадите контрольную работу;

2. постоянно напоминать, что для игр существуют перемены, а также масса

времени после уроков;

3. прежде всего, так загрузить учащихся работой

4. на уроке, чтобы им было не до игр;

5. все игры немедленно прекращать с обязательной записью в дневнике, а игры отбирать.